miércoles, 27 de marzo de 2013
LIBROS EN INGLÉS
En esta página podemos encontrar libros en inglés. Están clasificados por edades y vienen con actividades para realizar antes, durante y después de escuchar el cuento. Ideal para todas las edades.
jueves, 21 de marzo de 2013
ACTIVIDADES PREPARATORIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
La escritura es un instrumento de
expresión y por tanto de comunicación. Su aprendizaje es fundamental,
pero antes de emprenderlo los niños necesitan adquirir unas destrezas y
desarrollar unas capacidades que le permitirán adquirir la escritura con
menos esfuerzo y con más garantías de que se produzca con éxito. Los
niños ya en educación infantil van adentrándose paulatinamente en el
mundo de las letras y de las palabras, con cuentos, imágenes y juegos.
Además van conociendo su nombre escrito y el de sus compañeros. Al
mismo tiempo con actividades lúdicas van desarrollando su destreza
manual y su motricidad fina y así encontrarse preparados para cuando
llegue el momento de coger el lápiz y adentrarse de lleno en el mundo de
la escritura. Los juegos con la plastilina, con el punzón, los juegos
insertables… son estratégicamente presentados a los niños en su etapa
infantil para que vayan desarrollando su coordinación visomanual, su
motricidad fina, su destreza con las manos, además de despertar y
potenciar su imaginación y creatividad. Todas estas habilidades,
destrezas y capacidades que se desarrollan en la educación infantil le
proporcionan importantes recursos para afrontar más tarde el aprendizaje
de la escritura con éxito.
El objetivo general y básico que pretenden
estas actividades es preparar al alumno para la iniciación del proceso
de escritura y se debería conseguir a través de los siguientes objetivos
específicos:
1- Mejorar la coordinación visomotora
2- Controlar la presión que se ejerce con el útil de escritura.
3- Coger adecuadamente el útil de escritura.
4- Automatizar los hábitos de dirección izquierda-derecha.
5- Adoptar una postura adecuada al escribir.
6- Asociar visual y auditivamente los fonemas y grafemas de la lengua.
7- Enlazar las letras que forman una palabra.
2- Controlar la presión que se ejerce con el útil de escritura.
3- Coger adecuadamente el útil de escritura.
4- Automatizar los hábitos de dirección izquierda-derecha.
5- Adoptar una postura adecuada al escribir.
6- Asociar visual y auditivamente los fonemas y grafemas de la lengua.
7- Enlazar las letras que forman una palabra.
Propuesta de actividades clasificadas por las destrezas que refuerzan
Actividades dirigidas a reforzar la presión-prensión de útil de escritura:
- Ejecución de los mismos trazos, grafías y reseguidos de figurs simples con el lápiz cogido de forma adecuada, comparando los resultados obtenidos de una y otra forma.
- Realización de dibujos en la pizarra cogiendo la tiza de forma adecuada.
- Realización de dibujos, pero utilizando papel grande y pinceles.
- Copiado de letras cogiendo adecuadamente el lápiz.
- Copiado de palabras y frases.
- Jugar con el alumno a apretar con la mano sobre un “manto” de plastilina extendido sobre la mesa, explicando lo que pasa si se aprieta más o menos.
- Rellenos de figuras geométricas, apretando mucho el lápiz en una mitad, y disminuyendo la presión en la otra.
- Realización de trazos simples (líneas rectas o curvas) alternando la presión realizada sobre el papel.
- Copiado de frases, alternando la presión en cada palabra.
- Ejecución de los mismos trazos, grafías y reseguidos de figurs simples con el lápiz cogido de forma adecuada, comparando los resultados obtenidos de una y otra forma.
- Realización de dibujos en la pizarra cogiendo la tiza de forma adecuada.
- Realización de dibujos, pero utilizando papel grande y pinceles.
- Copiado de letras cogiendo adecuadamente el lápiz.
- Copiado de palabras y frases.
- Jugar con el alumno a apretar con la mano sobre un “manto” de plastilina extendido sobre la mesa, explicando lo que pasa si se aprieta más o menos.
- Rellenos de figuras geométricas, apretando mucho el lápiz en una mitad, y disminuyendo la presión en la otra.
- Realización de trazos simples (líneas rectas o curvas) alternando la presión realizada sobre el papel.
- Copiado de frases, alternando la presión en cada palabra.
Actividades dirigidas a reforzar los aspectos grafomotrices de la escritura: Una
vez que el alumno ha conseguido un cierto nivel de coordinación
viso-manual pasamos a trabajar el aspecto grafomotriz con las
siguientes actividades:
• trazo de líneas rectas.
• trazo de líneas curvas.
• trazo de líneas mixtas.
• trazo de bucles.
• Actividades de trazo sobre dibujos.
• Actividades de trazo sobre letras y palabras.
• trazo de líneas curvas.
• trazo de líneas mixtas.
• trazo de bucles.
• Actividades de trazo sobre dibujos.
• Actividades de trazo sobre letras y palabras.
Actividades dirigidas a reforzar los aspectos cognitivo de la escritura:
. Juegos de palabras, como ordenar letras, sílabas, etc.
. Composición de frases añadiendo una palabra cada alumno a la dada por el profesor u otro alumno.
. Descomposición de palabras muy comunes para el niño ( su nombre, mamá, papá, etc.)
. Invención de símbolos que indiquen una determinada acción o petición, debiendo el profesor escribir debajo lo que indican.
. Composición de frases de dibujos por los alumnos. En lugar de utilizar palabras se utilizarán dibujos que pueden realizar los propios alumnos.
. Composición de frases añadiendo una palabra cada alumno a la dada por el profesor u otro alumno.
. Descomposición de palabras muy comunes para el niño ( su nombre, mamá, papá, etc.)
. Invención de símbolos que indiquen una determinada acción o petición, debiendo el profesor escribir debajo lo que indican.
. Composición de frases de dibujos por los alumnos. En lugar de utilizar palabras se utilizarán dibujos que pueden realizar los propios alumnos.
Actividades dirigidas a fomentar el gusto por la escritura como forma de comunicación y expresión.
. Utilización de tarjetas con dibujos (
lavabo, patio, lápiz, cuaderno, sacapuntas etc) para comunicarse con los
compañeros o con el profesor.
. Envío de sencillas cartas o telegramas realizados entre todos los alumnos a otros alumnos de otra ciudad o colegio para pedirle postales de esta ciudad, comunicándoles que van a realizar una excursión.
. Entre toda la clase podemos redactar una carta a una empresa de cualquier producto que sea conocido por ellos(libros, chocolate…), solicitando información.
. Juego de pedidos: Los niños jugarán a realizar pedidos en los rincones de juego simbólico (los niños que no saben escribir pueden dibujar lo que piden).
. Envío de sencillas cartas o telegramas realizados entre todos los alumnos a otros alumnos de otra ciudad o colegio para pedirle postales de esta ciudad, comunicándoles que van a realizar una excursión.
. Entre toda la clase podemos redactar una carta a una empresa de cualquier producto que sea conocido por ellos(libros, chocolate…), solicitando información.
. Juego de pedidos: Los niños jugarán a realizar pedidos en los rincones de juego simbólico (los niños que no saben escribir pueden dibujar lo que piden).
Los materiales que pueden utilizarse para
la realización de estas actividades pueden ser fabricados por el
profesor o por los propios alumnos y pueden utilizarse para ellos
materiales comunes de escritura y dibujos variados.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA LECTOESCRITURA A TRAVÉS DEL MÉTODO GLOBAL
La enseñanza de la lectoescritura ha dado lugar a dos grandes
estrategias metodológicas. Los llamados métodos globales o de marcha
analítica y los métodos fonéticos o de marcha sintética. Los métodos
globales, que son los que tratamos en este artículo, pueden concebirse
como el desarrollo de la vía lexical de acceso al significado. Esto
supone que el esfuerzo principal se dirige, y estamos hablando desde los
modelos que hemos considerado en el capítulo anterior, hacia la
creación en el alumno de un vocabulario visual extenso que permita el
reconocimiento directo de las palabras y el acceso consiguiente al
significado. Desde esta perspectiva, efectivamente, la lectura y el
significado están unidos desde el principio.
Las actividades que podemos trabajar con nuestros alumnos teniendo como método el global y clasificándolas en las diversas etapas por las que según este método, el aprendizaje de la lectoescritura pasa, son las siguientes:
1ª Etapa: Comprensión
1- Colocar a las partes de la sala de clases, muebles, utensilios, juguetes, etc., sus nombres en cartones.
2- Colocar en el pupitre a cada alumno un cartoncito con su nombre y apellido, en letra de molde y sin adornos.
3- Presentar a los alumnos fajas de cartulina con oraciones tipos, a manera de órdenes, para que las reconozcan y las cumplan, como: Ponte de pie, trae tu cuaderno, borra la pizarra.
4- Utilizar materiales que tengan su nombre y estén a la vista para hacer ejercicios de comprobación y ampliación de palabras. Utilizar oraciones en fajas de cartulina, como estas: ¿En qué mesa está el libro?, trae la pieza de madera roja. ¿Cuál es más grande el caballo o el perro?, etc.
5- Reconocimiento de palabras nuevas por contexto ejemplo: En la pizarra el maestro puede escribir: Micho se comió el ratón. María escucha la canción. El significado de las palabras Micho y escuela se deduce por ls palabras del contexto.
6- Colocar el calendario, que sólo tiene los días y las fechas, las palabras adecuadas al tiempo, como: caluroso, frío, lluvioso, etc., para que loo utilicen de acuerdo a la realidad.
7- Presentar carteles con cuentos cortos, pequeñas poesías, canciones, pensamientos, etc., en cartones ilustrados con las escenas en secuencia, para los ejercicios de la lectura.
8- Empleando palabras en cartoncitos, con las que el maestro primero y los alumnos después formarán frases nuevas.
9- Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra, ejemplo: Me gusta la naranja. Tráeme una naranja. La naranja es amarilla, etc., para que la identifiquen.
10- Revisar con ejercicios y juegos que el maestro invente, la correcta lectura y pronunciación de las palabras conocidas, ejemplo: un niño presenta palabras en etiquetas de cartulina y el otro las lee.
2ª Etapa: Imitación
1- Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de cartulina, en el fraselógrafo, en el fichero o escritas en la pizarra, ejemplo: Abro la puerta.
2- Formación de frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas, en cartoncitos, en el fichero o cartelera que les dicte el maestro o la maestra.
3- Escritura de palabras estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra.
4- Escritura de frases y oraciones estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra.
5- Complementación oral y escrita de oraciones incompletas que se les vaya presentando.
Ejemplo:
Mi mamá es
En el campo hay
Me gusta
6- Escritura de nuevas oraciones, con las palabras conocidas primero copiadas y después al dictado; ejemplo: el niño juega con el perro, la niña juega con la pelota.
3ª Etapa: Elaboración
1- Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas:
Al principio en medio al final en cualquier parte;
Mar sa ta bra
Martes pesado santa brazo
Marchar rosado salta cabra
Martillo rosales vista abrazo
2- Identificar palabras comprendidas en otras palabras: soldado, lunares, rosales, casamiento, ensillado, etc.
3- Reconocer palabras por su configuración que le dan las letras sugerentes o determinantes, como: Raúl (R, a,ú, l) papá (p,á) dedo (d,d), etc.
4- Reconocer las palabras por los sonidos iniciales: Nos gusta la fruta. Nos gusta la fruta.
5- Distinguir en palabras conocidas clases de sílabas: directas: la, sa, mi etc.; inversa as, el, im, etc. Mixtas o cerradas: las, sin, con etc., complejas: blan, brin, tral, etc.
6- Identificar las vocales en función de sílabas, ejemplo: a, e, o, en reo, aéreo, aeroplano, etc.
7- Reconocer los diptongos: ai, au, io, ui, etc., en palabras como: aire, auto, Mario, buitre, etc., y los triptongos como iai en habríais.
4ª Etapa: Producción
1- Que los alumnos al leer:
a) Expliquen lo leído,
b) responsan a preguntas del maestro sobre lo leído; y
c) Atiendan o cumplan con lo que la lectura dice.
2- Que reciten poesías, canten canciones, narren cuentos que hayan aprendido de memoria.
3- Que escriban informaciones para el periódico mural.
4- Que organicen el libro de lectura del grado con los carteles elaborados por el profesor o la profesora.
5- Que organicen su libro de lectura con los carteles elaborados por ellos mismos,.
6- Que escriban recados y pequeñas cartas.
7- Que redacten descripciones y composiciones.
El aprender a leer con este método propicia una lectura rápida y fluida, una pronunciación correcta, con sus pausas y entonaciones oportunas y sobre todo la pronta comprensión de lo que se lee.
Las actividades que podemos trabajar con nuestros alumnos teniendo como método el global y clasificándolas en las diversas etapas por las que según este método, el aprendizaje de la lectoescritura pasa, son las siguientes:
1ª Etapa: Comprensión
1- Colocar a las partes de la sala de clases, muebles, utensilios, juguetes, etc., sus nombres en cartones.
2- Colocar en el pupitre a cada alumno un cartoncito con su nombre y apellido, en letra de molde y sin adornos.
3- Presentar a los alumnos fajas de cartulina con oraciones tipos, a manera de órdenes, para que las reconozcan y las cumplan, como: Ponte de pie, trae tu cuaderno, borra la pizarra.
4- Utilizar materiales que tengan su nombre y estén a la vista para hacer ejercicios de comprobación y ampliación de palabras. Utilizar oraciones en fajas de cartulina, como estas: ¿En qué mesa está el libro?, trae la pieza de madera roja. ¿Cuál es más grande el caballo o el perro?, etc.
5- Reconocimiento de palabras nuevas por contexto ejemplo: En la pizarra el maestro puede escribir: Micho se comió el ratón. María escucha la canción. El significado de las palabras Micho y escuela se deduce por ls palabras del contexto.
6- Colocar el calendario, que sólo tiene los días y las fechas, las palabras adecuadas al tiempo, como: caluroso, frío, lluvioso, etc., para que loo utilicen de acuerdo a la realidad.
7- Presentar carteles con cuentos cortos, pequeñas poesías, canciones, pensamientos, etc., en cartones ilustrados con las escenas en secuencia, para los ejercicios de la lectura.
8- Empleando palabras en cartoncitos, con las que el maestro primero y los alumnos después formarán frases nuevas.
9- Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra, ejemplo: Me gusta la naranja. Tráeme una naranja. La naranja es amarilla, etc., para que la identifiquen.
10- Revisar con ejercicios y juegos que el maestro invente, la correcta lectura y pronunciación de las palabras conocidas, ejemplo: un niño presenta palabras en etiquetas de cartulina y el otro las lee.
2ª Etapa: Imitación
1- Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de cartulina, en el fraselógrafo, en el fichero o escritas en la pizarra, ejemplo: Abro la puerta.
2- Formación de frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas, en cartoncitos, en el fichero o cartelera que les dicte el maestro o la maestra.
3- Escritura de palabras estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra.
4- Escritura de frases y oraciones estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra.
5- Complementación oral y escrita de oraciones incompletas que se les vaya presentando.
Ejemplo:
Mi mamá es
En el campo hay
Me gusta
6- Escritura de nuevas oraciones, con las palabras conocidas primero copiadas y después al dictado; ejemplo: el niño juega con el perro, la niña juega con la pelota.
3ª Etapa: Elaboración
1- Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas:
Al principio en medio al final en cualquier parte;
Mar sa ta bra
Martes pesado santa brazo
Marchar rosado salta cabra
Martillo rosales vista abrazo
2- Identificar palabras comprendidas en otras palabras: soldado, lunares, rosales, casamiento, ensillado, etc.
3- Reconocer palabras por su configuración que le dan las letras sugerentes o determinantes, como: Raúl (R, a,ú, l) papá (p,á) dedo (d,d), etc.
4- Reconocer las palabras por los sonidos iniciales: Nos gusta la fruta. Nos gusta la fruta.
5- Distinguir en palabras conocidas clases de sílabas: directas: la, sa, mi etc.; inversa as, el, im, etc. Mixtas o cerradas: las, sin, con etc., complejas: blan, brin, tral, etc.
6- Identificar las vocales en función de sílabas, ejemplo: a, e, o, en reo, aéreo, aeroplano, etc.
7- Reconocer los diptongos: ai, au, io, ui, etc., en palabras como: aire, auto, Mario, buitre, etc., y los triptongos como iai en habríais.
4ª Etapa: Producción
1- Que los alumnos al leer:
a) Expliquen lo leído,
b) responsan a preguntas del maestro sobre lo leído; y
c) Atiendan o cumplan con lo que la lectura dice.
2- Que reciten poesías, canten canciones, narren cuentos que hayan aprendido de memoria.
3- Que escriban informaciones para el periódico mural.
4- Que organicen el libro de lectura del grado con los carteles elaborados por el profesor o la profesora.
5- Que organicen su libro de lectura con los carteles elaborados por ellos mismos,.
6- Que escriban recados y pequeñas cartas.
7- Que redacten descripciones y composiciones.
El aprender a leer con este método propicia una lectura rápida y fluida, una pronunciación correcta, con sus pausas y entonaciones oportunas y sobre todo la pronta comprensión de lo que se lee.
EL IMPERIO ROMANO
Para trabajar con los alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria. En estas dos páginas podemos ver los principales monumentos que construyerón los romanos y qué carreteras utilizaban para ir de un lugar a otro.
domingo, 17 de marzo de 2013
sábado, 16 de marzo de 2013
ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
Aprender a escribir es uno de los
objetivos más importantes de la educación, una actividad fundamental en
la comunicación completa de tu hijo para su desarrollo a nivel cognitivo
y desarrollo personal.
El niño que tenga dificultades para aprender a leer o escribir, tendrá más posibilidades de fracaso escolar, así pues, es muy importante que se encuentre preparado para aprender, para ello,se debe respetar su nivel de desarrollo, que precisa de una maduración neuronal y biológica previa.
El niño que tenga dificultades para aprender a leer o escribir, tendrá más posibilidades de fracaso escolar, así pues, es muy importante que se encuentre preparado para aprender, para ello,se debe respetar su nivel de desarrollo, que precisa de una maduración neuronal y biológica previa.
Aprender a escribir, ¿cómo se consigue?:
Para aprender a escribir es aconsejable
haber alcanzado un desarrollo sensorial y motriz adecuado y haber
tenido un entrenamiento a base de juegos y actividades consistentes en
movimientos básicos que harán disponer de una mayor fluidez, armonía,
direccionalidad, segmentación y por tanto velocidad y legibilidad al
escribir.
A partir de los tres años, los niños empiezan el proceso de aprendizaje en la escritura. Durante este periodo es importante que el pequeño adquiera dominio sobre el movimiento del brazo y de la mano, asimismo, deberá aprender a coger con estabilidad un lápiz, obteniendo seguridad en los trazados que realice.
Es importante recordar que, en esta edad el niño revelará su preferencia por una de sus manos, hay que permitir que ensayen con ambas, para que luego decida si escribirá en el futuro con la izquierda o derecha.
A partir de los tres años, los niños empiezan el proceso de aprendizaje en la escritura. Durante este periodo es importante que el pequeño adquiera dominio sobre el movimiento del brazo y de la mano, asimismo, deberá aprender a coger con estabilidad un lápiz, obteniendo seguridad en los trazados que realice.
Es importante recordar que, en esta edad el niño revelará su preferencia por una de sus manos, hay que permitir que ensayen con ambas, para que luego decida si escribirá en el futuro con la izquierda o derecha.
Antes del coger el lápiz y el papel hay que utilizar juguetes adecuados:
Previo a la escritura, es requisito hacer ejercicios de movimientos con la mano y los dedos y utilizar material de juego y juguetes adecuados. Antes de comenzar a dibujar trazos o líneas, antes de empezar a escribir, tu hijo tiene que asimilar los movimientos finos con diferentes juguetes o materiales previos al uso del lápiz y el papel.
Previo a la escritura, es requisito hacer ejercicios de movimientos con la mano y los dedos y utilizar material de juego y juguetes adecuados. Antes de comenzar a dibujar trazos o líneas, antes de empezar a escribir, tu hijo tiene que asimilar los movimientos finos con diferentes juguetes o materiales previos al uso del lápiz y el papel.
Materiales Recomendados para estimular la escritura
En general, se recomiendan ejercicios de grafomotricidad, para ello se usarán pinturas de dedos, plastilinas y tizas de colores, etc.
En general, se recomiendan ejercicios de grafomotricidad, para ello se usarán pinturas de dedos, plastilinas y tizas de colores, etc.
Ejercicios previos recomendados antes de empezar a escribir:
Ejercicios previos a la escritura:
• Juegos con las manos y dedos
- Juegos de coger, desatar, soltar, empujar, etc.
- Dibujar en la arena mojada cuando vayas con tu hijo a la playa.
- Con la finalidad de ejercitar el uso de los dedos pulgar e índice en forma de pinza, se recomienda elaborar junto al niño, collares con fideos y semillas.
- Mover dedos simulando que se toca un instrumento: guitarra, batería, trompeta….
- Con los dedos índice y pulgar formar bolas de plastilina
- Juegos de sombras: usando las manos y los dedos para simular figuras, personas o animales.
- Usar títeres de dedo.
- Aplastar esponjas
- Juegos de coger, desatar, soltar, empujar, etc.
- Dibujar en la arena mojada cuando vayas con tu hijo a la playa.
- Con la finalidad de ejercitar el uso de los dedos pulgar e índice en forma de pinza, se recomienda elaborar junto al niño, collares con fideos y semillas.
- Mover dedos simulando que se toca un instrumento: guitarra, batería, trompeta….
- Con los dedos índice y pulgar formar bolas de plastilina
- Juegos de sombras: usando las manos y los dedos para simular figuras, personas o animales.
- Usar títeres de dedo.
- Aplastar esponjas
• Ejercicios de cortar
- Cortar trozos de papel con las manos.
- Cortar líneas rectas y, curvas
- Cortar el contorno de una figura o imagen
• Ejercicios de ensartar
- Introducir cuentas o fideos en una hilo o cuerda firme.
• Ejercicios de pasar o bordar
- Pasar el hilván usando cordón grueso sobre material con agujeros que forme líneas rectas (horizontales y verticales), figuras, siluetas…
- Cortar trozos de papel con las manos.
- Cortar líneas rectas y, curvas
- Cortar el contorno de una figura o imagen
• Ejercicios de ensartar
- Introducir cuentas o fideos en una hilo o cuerda firme.
• Ejercicios de pasar o bordar
- Pasar el hilván usando cordón grueso sobre material con agujeros que forme líneas rectas (horizontales y verticales), figuras, siluetas…
• Ejercicios de perforación
- Perforar papel o material didáctico, con un punzón de juguete o lápiz, de manera libre al principio, luego con límites…
- Perforar papel o material didáctico, con un punzón de juguete o lápiz, de manera libre al principio, luego con límites…
Ejercicios para estimular la escritura con lápiz, pinturas:
- Indícale al niño que realice un trazado de círculo en el aire, iniciando por uno muy grande que luego debe ir reduciendo. Se puede realizar esta práctica en una hoja de papel, para que el niño dibuje con un lápiz, figuras de gran tamaño que luego irá reduciendo.
- A partir de los tres-cuatro años, los niños pueden realizar líneas puntadas. Iniciar con líneas rectas y curvas hasta realizar figuras geométricas o formas más elaboradas. Puede utilizar además del lápiz, otros elementos como pinceles y témperas, inclusive pintura de dedos.
- Indícale al niño que realice un trazado de círculo en el aire, iniciando por uno muy grande que luego debe ir reduciendo. Se puede realizar esta práctica en una hoja de papel, para que el niño dibuje con un lápiz, figuras de gran tamaño que luego irá reduciendo.
- A partir de los tres-cuatro años, los niños pueden realizar líneas puntadas. Iniciar con líneas rectas y curvas hasta realizar figuras geométricas o formas más elaboradas. Puede utilizar además del lápiz, otros elementos como pinceles y témperas, inclusive pintura de dedos.
Una vez han alcanzado un cierto grado de
precisión y un nivel madurativo adecuado, los niños estarán listos para
aprender a escribir. Es importante recordar, que los ejercicios y juegos
de psicomotricidad fina deben seguirse realizando aunque los niños
hayan comenzado a escribir las primeras palabras y frases.
jueves, 14 de marzo de 2013
CLASIFICAR PALABRAS
Con esta aplicación podemos trabajar con los alumnos el análisis morfológico en las frases, para identificar: articulos, sustantivos, adjetivos y verbos.
miércoles, 13 de marzo de 2013
SOCRATIVE
Socrative recibe
su nombre del metodo socrático, ya que es una aplicación que permite
realizar preguntas y visualizar las respuestas que dan los alumnos en el
momento. Además, permite que los alumnos las realicen a través de sus
teléfonos móviles, tabletas, portátiles. Calificación: rápido, moderno, motivador y dinámico.
¿Para qué sirve?
-Permite realizar tests de opción múltiple, preguntas de verdadero o falso, preguntas de respuesta corta, quiz rápido.
¿Cómo empezar?
El registro es sencillo, basta con el correo y una contraseña para hacerlo. Tanto los profesores como los alumnos necesitan estar registrados. ¡Ah, está sólo en inglés!
P
Ventajas
-Permite editar cuestionarios ya preparados y adaptarlos. Hay un amplio banco de recursos ya recogidos, como éste.
-Los resultados se visualizan en el momento.
-Se pueden visualizar las respuestas generándose un informe con las calificaciones en formato Excel, que se te envía por correo o se puede usar como hoja de cálculo que puede descargarse desde el correo o puede consultarse online como hoja de cálculo de Google.
-Se puede utilizar para sondear ideas previas, posteriores, hacer juegos o gimkanas...
-El alumnado también puede evaluar la actividad, en la llamada Exit Ticket.
-Disponible para IOS y Android, para móviles, tablets...
¿Para qué sirve?
-Permite realizar tests de opción múltiple, preguntas de verdadero o falso, preguntas de respuesta corta, quiz rápido.
¿Cómo empezar?
El registro es sencillo, basta con el correo y una contraseña para hacerlo. Tanto los profesores como los alumnos necesitan estar registrados. ¡Ah, está sólo en inglés!
P
Una vez registrados como profesor, te asigna una habitación (room) .
-Tus alumnos puedan acceder
a ella, simplemente señalando el número de Room. Tiene una limitación
de 50 alumnos: si necesitaras más, siempre es posible trabajar en grupo.
El alumno, una vez registrado deberá elegir la "Room" y poner su nombre
Desde ese momento, ya puede acceder a su cuestionario:
-Permite editar cuestionarios ya preparados y adaptarlos. Hay un amplio banco de recursos ya recogidos, como éste.
-Los resultados se visualizan en el momento.
-Se pueden visualizar las respuestas generándose un informe con las calificaciones en formato Excel, que se te envía por correo o se puede usar como hoja de cálculo que puede descargarse desde el correo o puede consultarse online como hoja de cálculo de Google.
-Se puede utilizar para sondear ideas previas, posteriores, hacer juegos o gimkanas...
-El alumnado también puede evaluar la actividad, en la llamada Exit Ticket.
-Disponible para IOS y Android, para móviles, tablets...
jueves, 7 de marzo de 2013
CLASS DOJO
Con esta utilidad podemos controlar el comportamiento de los alumnos a
través de puntos. Permite enviar los resultados a los padres. Creo que
es una buena aplicación para utilizar en clase y mantener a los padres
informados sin tener que esperar a una reunión acordada.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)